尼歐教學日誌

後腳跟從去年痛到現在

看過四個醫生

讀過一堆論文

確定是hugland疾患

遲遲沒去動刀

最近這個月實在痛到無法忍受，準備去是傷筋動骨一下，做個了結

 

一，術前評估

1.變胖了

2.自己都不敢計算的BMI

3.遇到也不太瘦的阿貴跟他妖嬌美麗的太太

 

二，打針

1. 抽血，每天晚上十二點之後就要空腹，等隔天早上抽血或照超音波，每天戳你一下，都得戳不同位置

2.埋針，第一天就埋了一根軟針在我手臂裡，隨時要動刀就可以麻醉，一直到出院，那根針都一直跟著我，跟得比內褲還緊。

殺人的到底是誰?

一個人拿著刀殺人，殺人的是人還是刀?
一個充斥著惡意與不信任的社會，一件又一件的隨機殺人事件
殺人的是人還是這滿溢的惡意?

具體而論，如果殺人的兇手是個案
像是希特勒這種人
宰了這個人，就不會有消滅猶太人這種滅族的作為
那提早宰了這兇手是可以解決問題的方法
但如果殺人的兇手不是個案，而是通案時
殺了一個他，還有千千萬萬個他
那宰了兇手是無法解決問題的
那就必須把問題外化，處理問題而不是處理人
因為還有千千萬萬個沒有前科，有潛在可能性的未來兇手

如果將學生分成這幾類，大家最喜歡哪一種學生呢?
第一種很難教，跑不動，怎麼跑怎麼錯
第二種更難教，動力滿滿，講不聽，一直撞牆
第三種讓人很無力，穩是穩，跑很慢
第四種最棒，但第四種學生根本不需要你教，妳只需要適時的提醒他就好

上一段的口吻是用一種很被動很無奈的角度去看待教書這件事
但如果轉換角度呈較為積極的情況
我們或許可以思考其他問題，例如
1.哪一種學生的可塑性最高?
2.哪一種學生最需要幫助?
3.教好哪一種學生對社會幫助最大?

同事聊到女兒班上的一位原本很受歡迎的學生，因為作弊而千夫所指，一失足成千古恨，先來討論作弊的原因，再來想想作弊為何會造成千古恨。

先來看看幾個情況
原本0分的作弊成10分，他為什麼作弊?
原本50分的作弊成60分，她為什麼作弊?
原本60分的作弊成80分，他為什麼作弊?
原本80分的作弊成90分甚至100分，她為什麼作弊?

當然有人覺得這不值得討論，反正作弊就是作弊，小考記小過，大考記大過，但就跟妳腦袋被箭射到一樣，露在外頭的部分請外科的切掉了，不代表腦袋裡面的就沒問題了，甚至，切掉的那部分並不是那麼重要，穿過你腦袋的才是真正需要解決的部分。

作弊的原因不外乎幾個
1.自卑，不想被瞧不起，尤其認真寫還考0分或10分
2.考個及格分數有個交代
3.換獎品或獎金(補習班或家長認為，重賞之下必有勇夫)

最近讀到一本擲地有聲的好書
作重點做到我都想直接買下來了
裡頭有一段跟教育很直接相關的部分

到底教育跟訓練有甚麼不同
我們身為教育人員
究竟工作內容是教育還是訓練
我很能認同這位大師的標準
教育是讓一個人學會自主判斷與成長
訓練是讓每個人學會相同的技能，但不需要太多的思考

教育好玩的地方就在於

這張照片是在大彩虹音樂節誕生的
我很喜歡這張照片

今天美國全國所有聯邦都通過了同性結婚的法案
也因此許多人臉書的照片顯示都以彩虹漸層
許多人把焦點放在傳宗接代或是愛滋病或是宗教
亦或是無以名之的社會價值

我不認為彩虹代表的是不同顏色相愛的權力
我認為代表的是不同的光存在的價值
光的分布範圍很廣
有能量較低的無線電波
有範圍很窄的可見光譜－也就是我們可見的彩虹光譜

身為一個理化老師，有個不可不知的人際智慧
當一群人在聊一些話題
在感嘆一些科學現象，覺得很神奇，甚至有人接了'為什麼會這樣?'
就是連問句問號都已經出來
甚至已經開始熱烈討論的時候
這時候
一個聰明的理化老師
絕對不會絕對不會絕對不會(因為很重要，所以說三次)
出來說出正確答案

比方說，天上的太陽跟月亮會不會同時在天空出現呢？
比起地球的自轉與月球的公轉
更多人想聽到的是太陽跟月亮的戀愛故事
或者是阿波羅駕車帶著太陽繞一圈的希臘神話（續集還可以說阿波羅的兒子)

每年的這個時候就是個幾家歡樂幾家愁的時光
以錄取率來算，即使考十年，也有超過一半的人考不上正式的教職
考試的內容跟方式也很詭異
筆試內容如果考申論，你得學會格式跟用詞，筆跡不能太醜
如果考選擇，你得很努力的背，換言之，記憶力要很好

試教內容要抽某個單元出來演示
你要在十分鐘之內讓眼前的評審相信你是會教書的
不只會教，而且教得比其他考生好

每年也都會有些機會幫忙考生準備考試
但憑良心說，在給建議時我是很忐忑的
以現在的準備方式，我不確定我自己上場能不能考上
第一，準備筆試時候，我根本沒打算搞懂這些理論，只是背起來罷了

專家常說帶得走的能力
到底甚麼才是帶得走的能力
尤其在小大人的國中三年

1. 學習的習慣，如何正確而有效的吸收新知
在這個資訊爆炸的時代，資訊更新的速度非常快，收集資訊已經不是最重要的事
如何保持好奇心、判斷資訊正確性、有效率的整理並吸收才是這時候該學習的
但是這年紀的經驗不足，判斷能力不夠，所以會很需要老師的引導

2. 健康的身體
知識會被遺忘，好習慣會因為怠惰而被替換，但是健康的身體可以用很久
(就算日後有壞習慣要糟蹋身體，至少本錢比別人雄厚)

3.了解如何在人群中自處以及與他人相處

原來香蕉真的是種快樂食物

這幾天我路過很多地方


我想說的是，很感謝幾位年輕人
感謝的不是因為他們反服貿或者衝撞立法院
感謝的是他們讓很多人相信，除了抱怨還有其他事情可以做
這次的活動結果是贏是輸還是未知數
但是有些力量是會一直存在的



但這場活動的真正敵人有兩個
一個是弱勢者的無力感與恐懼感

我喜歡閱讀

這學期的班親會，有家長提議要來鼓勵班上的閱讀風氣，

很不巧的這陣子我很著迷於非文字與非語言的閱讀，加上班上的學業成績不佳，

目前我並沒有那樣的熱情來推動這活動，

除了學校處理不完的雜事，其次就是時間問題，再者就是選書問題

 

看書就像交朋友，你可以從他口中知道很多他思考的精華，而不會有老師對你訓話的感覺

看書就像進食，你想吃好料的還是吃垃圾

如果你不限制閱讀範圍

很多國中生喜歡看便利商店賣的小本小說，一本五十元有找

內容不外色情、恐怖、驚悚等直接刺激原始感官的內容

A:你為什麼要這樣做?
B:因為我要給他一個'交代'



在基層會很想把事情做好
越往上就會越發現要把事做好，就要把人喬好
為了把人喬好
所以你要給他個交代
因為你給了他膠帶，所以他也要給你一個交代
因為她很有誠意的給了你膠帶
所以你下次給的交代也不能太寒酸
所以人與人相處的份際上，什麼都能少，膠帶不能少

為什麼會跑不快

今天讓學生們分享兩個看法
一個是認為自己是內向還是外向的
一個是對朋友的看法
現在的學生對於自己是內向外向很有自己的看法
有內向、有外向、也有回答都有的

至於對於朋友的看法
不外是能互相幫忙，能聊心事，能分享生活
簡單來說
需要的朋友的特徵就是能信任(才能聊心事)，能力夠(才能幫忙)
但是我回饋了同學們一個問題
你是你自己想要交往的對象嗎?
你是值得信任的人嗎?
你是能或願意幫助別人的人嗎?

沒有一百分的導師、學生、跟家長
因為每個看的人心中都有不同的尺

以導師來說
太嚴格，會有家長抗議，說是荼毒學生身心成長
太民主，會有家長不滿，因為他無力管教這孩子
送到學校來就是期望學校能'幫'他管教這孩子
要民主，家裡就夠民主了，學校應該要嚴格才是!
努力的把尺度拿捏在兩者之間呢!還是有人不滿意
因為三十個學生背後可能有30-120個或以上的家長
同一個家庭中不同人還會有不同標準跟看法
(君不見，日本首相的太太也公開反對她丈夫的意見)
換言之，沒有任何人可以滿足這麼多種尺度
不可能找到一個長度，又是一公分，又是一公尺，又是一公里

小時候最喜歡的就是小叮噹了
最喜歡看到新的道具出現
那創意每每令人驚艷
也喜歡看結局,大雄總是可以把任何好道具搞砸

看到技安發飆跟拿麥克風
雖然身體不在漫畫裡頭,也會有想逃的衝動

看到阿福拿出什麼豪奢的東西
也會很希望能親手拿來試看看

看到王聰明每每都考一百分
都會直覺式的把他歸類為另一個世界的人

看到大雄未來的孫子來找他

再怎麼理性，都會受到偏見的影響

都會受到傳播訊息的內容與順序影響



以偏見判斷事情有個好處
很省時間，很省心力

外星人會侵略地球
(就算是變形金剛最後也是會想搶奪政權的)

非洲人不會用手機
(就算會用，也是離開非洲之後遇到好心人才學會的)

最近接觸了兩個與輔導相關的課程，一個是王修女的身心靈課程、一個是黃老師的現實治療研習。
輔導跟我們所接受解決問題的訓練很不同。
在工作上，通常都會有問題出現，證明自己價值的方式就是分析問題所在，訂出解決方案與步驟，接著依問題大小設定解決時程，越大的問題需要越久的時間，這是我所理解的處理問題流程。但是輔導的對象是人，人的問題是無法定時程的，必須要讓那個人有安全感，接著願意自己去找出問題，或者與可信任的對象一起找出問題，找到問題之後，有時候會發現那問題是無法解決的，但是在找到問題的當下，很可能因那個問題產生的負面能量就消失了。這樣說可能有點抽像，舉例來說，如果有個人因為小時候曾被遺棄過，從此缺乏安全感，我們無法倒流時光去拯救那個被拋棄的小孩子，但是可以協助她正視問題所在，讓她可以直視眼前所見，而非與腦海中的鬼魂搏鬥，精疲力盡而不知緣由。以上所舉的例子，很難定時程，因為你不知道要花多少時間讓那人信任你，也不知道那位個案願不願意解決問題，知道問題之後要花多少時間跨出來。

在我的體認中，輔導就跟釣魚一樣，你可以準備好所有器材，以幫助你容易釣到魚，但無論經驗再豐富，設備再齊全，你還是得等，

輔導人員就像個行動電源，一有機會就會趕快幫自己充電，因為他的工作就是幫別人充電，我們都希望手邊的行動電源容量越大越好，那可以幫助其他人，但是這必須要有很明顯的人格特質，在這個充電放電的過程中能得到滿足，在助人的工作中能得到充實感，這工作的回饋就是個案的微笑或是放鬆的神情，成就完全在他人身上，正如曾老師所說的'去中心化'的輔導人員特質。但是這實在是很困難，越體認到這困難點，越是佩服專業的諮商輔導人員，既要充實自己，又要把焦點放在別人身上，既要自己有所成就，又要把這成就在別人身上體現。大學時期的趙老師給我的建議是對的，相較於專任諮商工作，還是適合從事老師這工作。

同理會影響分析問題，分析得克制同理心，這對我來說是很難並存的兩件事情，在實際操作時我深刻感受到這一點，聽到同組的問題時，我腦袋第一個反應是如何運用研習中黃老師的工具去套用，第二個想法是分析這個個案問題所在，第三個想法是解決方案有哪些，而這樣的分析是冰冷的，完全沒有貼近，也沒有辦法帶領個案走出那陰霾，我只是提供那外在自我的可行之道，但是並沒有接觸到真正的問題核心，在我思考過程中，我感受到這一點，但還是本能的去做分析，這讓我驚覺我距離一個諮商輔導人員是多麼的遙遠，也更佩服這幾位專業的輔導專家。

接觸一門學派不見得要成為這領域的專家，我可以試著去欣賞並擷取我所能吸收的部分，就像音樂一樣，我可以欣賞音樂，但我不見得一定要會演奏它，讓心靈變得開闊，這過程就是個很棒的享受。

在資訊爆炸的時代，你知道的再多，跟全人類的總知識量比起來還是渺小，就算你可以上網google，還是得過濾訊息的正確性。換句話說，除非是本身專業的知識，否則絕大部分的訊息是我們所不了解的，當面對這樣的訊息時，我們該如何面對呢?

一、先判斷這訊息重不重要
有些訊息對我們影響很重大，非關切不可。好比塑化劑、三聚氰胺、溫室效應。但有些訊息根本不用查證，看看笑笑就好，好比科學家發現在兩百光年外有顆星球適合人類居住，用光速飛也得兩百年才能到，是假的也無妨，反正你不是審核這份科學計畫經費的負責人，是真的也沒用，科技能力還不夠，壽命也不夠長。
科學家發現13光年外宜居星球 或支援生命存在

二、在這事件中，誰是獲利者?誰是受害者?
當一個藝人哭哭啼啼的出來說自己被誤會了，究竟是炒知名度還是真正受害?當內政部長在哭著說消費券的發放沒有達到百分百的發放率，要自己掏腰包貼補時，他在這段過程中，究竟是受益還是被害?當核四續建時，究竟誰獲利?全台幾百名教授的假發票申請經費補助案，誰獲利?誰受害?十二年國教的施行，究竟哪個層級的人受益?哪些層級的人受害?從利害關係來分析，角度常可以很犀利。


三、是否有正反雙方的論述
如果有些議題重要，也沒有絕對的獲利或受害者，那就必須參考雙方的論述，好比廢死議題，好比全民都能獲利、也都可能受害的核四。以最近最夯的核四議題來說，台灣現在被環保意識與民粹影響，現在只有反核四的聲音，支持核四的意見很難出現在媒體上。唯一看到的一篇也挺政府政策挺得太明顯，不過好歹有個比較的依據
唐湘龍：給遊行者的叮嚀　反核是最不環保的
彭明輝跟唐湘龍談談核四問題
甚至在TED上也有正反雙方的辯論

齊步....走!
走到哪裡不知道，輕鬆走就對了
不要有時間的壓力，不要有目標的壓力

路還沒鋪好，沒關係，還是得走
鞋子沒穿好，沒關係，還是得走

這就是我對現在十二年國教的看法

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免試升學，你要不就是每間高中職都一樣好，要不就一樣爛
否則你怎麼說服家長讀哪間高中都好呢
或者你怎麼說服家長，你的孩子就是適合這間大家評價低的學校呢?