進步沒有秘訣，就是努力，常常關心與練習你希望進步的項目，你就會進步。班上有一位同學，昨天才被我糾正上課不專心，常分心去其他雜事上，今天中午又讓我發現了她的另一面，其實只要有意願，她其實可以很細心的喔，這位同學的筆記也可以做得很精美的，錯誤也逃不過她的法眼，有圖為證。不怕忘記英文單字，不怕忘記國文的字音字形，不怕忘記數學的公式與圖形，就怕錯過美味的營養午餐。桌上沒有其他重點，就只有一張營養午餐的菜單。
大家看看，這張的筆記做得仔不仔細，這個月吃過哪些，今天應該出現哪些食物，明天可以吃到哪些食物，聯絡簿恐怕都沒這麼仔細，而且在打飯的當下，這位同學馬上就發現除了水果飲料之外還少了蜂蜜蛋糕，如果以這種嚴謹的精神來考試，這成績恐怕班上前三名都不是她的對手
猜猜她是誰?
成功沒有祕訣，只要對學習的執著有對這些吃喝玩樂的一半就好了
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在資訊爆炸的時代，你知道的再多，跟全人類的總知識量比起來還是渺小，就算你可以上網google，還是得過濾訊息的正確性。換句話說，除非是本身專業的知識，否則絕大部分的訊息是我們所不了解的，當面對這樣的訊息時，我們該如何面對呢?
一、先判斷這訊息重不重要
有些訊息對我們影響很重大，非關切不可。好比塑化劑、三聚氰胺、溫室效應。但有些訊息根本不用查證，看看笑笑就好，好比科學家發現在兩百光年外有顆星球適合人類居住，用光速飛也得兩百年才能到，是假的也無妨，反正你不是審核這份科學計畫經費的負責人，是真的也沒用，科技能力還不夠，壽命也不夠長。
科學家發現13光年外宜居星球 或支援生命存在
二、在這事件中，誰是獲利者?誰是受害者?
當一個藝人哭哭啼啼的出來說自己被誤會了，究竟是炒知名度還是真正受害?當內政部長在哭著說消費券的發放沒有達到百分百的發放率，要自己掏腰包貼補時，他在這段過程中，究竟是受益還是被害?當核四續建時，究竟誰獲利?全台幾百名教授的假發票申請經費補助案，誰獲利?誰受害?十二年國教的施行，究竟哪個層級的人受益?哪些層級的人受害?從利害關係來分析，角度常可以很犀利。
三、是否有正反雙方的論述
如果有些議題重要，也沒有絕對的獲利或受害者，那就必須參考雙方的論述，好比廢死議題，好比全民都能獲利、也都可能受害的核四。以最近最夯的核四議題來說，台灣現在被環保意識與民粹影響，現在只有反核四的聲音，支持核四的意見很難出現在媒體上。唯一看到的一篇也挺政府政策挺得太明顯，不過好歹有個比較的依據
唐湘龍：
給遊行者的叮嚀 反核是最不環保的彭明輝
跟唐湘龍談談核四問題 甚至在TED上也有正反雙方的辯論
TED 2010 辯論：這個世界需要核能嗎？無論有沒有得到全面的資料，至少提供了不同方向的思考，這樣才能建立真正屬於自己的判斷結果
資訊爆炸，時代進步的腳步更是快到難以想像，增加已知固然重要，但無論如何就是趕不上，無所不知的權威已經只能在神話故事或寓言中看到了，學習面對未知才能更穩的踏出向前的步伐。
學習面對未知以及未知帶來的恐懼，讓我們繼續......走下去。
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國三的學生最常問的一句話
因為這是剛懂事後第一次面對的離別
有人淡定
有人慌亂不知該如何面對
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三民對屏中
三民靠著身高優勢
高低中鋒搭配，讓屏中打得很辛苦
不過屏中最讓人欣賞的是強攻禁區的狠勁
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最近國三的課程陷入了影片與自習的地獄
對於老師來說
其實不上課，看似輕鬆
但是心理上的負擔，與沉重的上課氣氛實在難熬
相較之下
正常上課的節奏反而比較舒服
整個班級可以處於一種流動而且有互動的氣氛下
那才叫人愉快
自然科其實可以設計實驗
我也嘗試了幾種
不過後來心想
不管上什麼，絕對都比看影片強
那何必那麼拘泥於自然呢?
太拘泥就不自然了嘛
在一些想法的發酵之下
我決定上我最想上的課程
'籃球欣賞'
先從不同位置的功能開始做分析，舉例是以灌籃高手的角色做為例子
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1. 針孔成像
a. 成像性質
b.距離對成像大小的影響
c.針孔數量對成像的影響
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媒體常說的培養孩子的興趣，讓孩子快樂的學習
這慢慢變成教改的目標及願景(這是教改的所有)
教改沒有目標，沒有具體方向，沒有具體政策
只有這些不著邊際的願景跟口號
學生很會有樣學樣
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先整理份學習單
針對波的每一項定義說明舉例後
開始用科羅拉多大學的免費軟體來說明
1.用波形來秀聲音
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用心，決定成敗的關鍵 洪蘭
一位老師跟我抱怨現在的孩子不是不用功，而是不用心。叫他做的都會按照吩咐去做，
只是不用 心去想中間的關係，以致辛苦讀進去的資料沒有放對地方，變成白讀。另一位老師說，
不只孩子不用心，連大人也不用心，她跟朋友約在高鐵車站見面，朋友臨時有 事不能來接她，
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齊步....走!
走到哪裡不知道，輕鬆走就對了
不要有時間的壓力，不要有目標的壓力
路還沒鋪好，沒關係，還是得走
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